¿De qué
manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de
actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la
evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y
educativas que las sustentan?
La tendencia educativa,
se enmarcan en la implementación de modelos que central el aprendizaje en el alumno,
en su entorno y su nivel cultural como eje central, esto implica cambios
radicales en cambiar paradigmas en el
proceso educativo.
Entrar en este proceso
como docentes implica encontrar y diseñar estrategias que permitan hacer un
cambio significativo en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Una de las
estrategias para las actividades propias del proceso que hace al docente
desarrollar actividades innovadoras, es el uso adecuado de las tecnologías de
la información y la comunicación; estas herramientas surgen como el puente que
hace un vínculo agradable, flexible y motivador entre el conocimiento y la
comunidad. (Burgos, 2010)
Para hacer este tipo de
innovaciones en el ámbito educativo se debe tener en cuenta que interviene
factores de los que depende el éxito o fracaso del uso de las herramientas tecnológicas
para hacer innovación. Básicamente los aspectos a tener en cuenta deben ser económicos,
culturales y sociales de las comunidades de práctica que afectan e involucran a
la comunidad académica en general.
La marcada tendencia a desarrollar entre
comunidades académicas la
interacción en las redes sociales tales como son: WikiSpaces, Twitter,
Facebook, guiándolos, deben ser estrategias planeadas, con estructura clara y
definida para lograr con éxito los las actividades del proceso de madera que
permita la interacción social y comunicativa del individuo pero que al
finalizar el proceso lo que se obtenga sea el éxito del aprendizaje.
Modelos de enseñanza como m-learning
y e-learning, presentan una estrategia efectiva y actual para usar herramientas
tecnológicas que permiten comunicación e interacción entre comunidades entorno
a un objetivo definido. Las instituciones que ofrecen formación académica
apoyadas en las tecnologías de la comunicación lideran un tipo de aprendizaje,
donde es estudiante se apropia del conocimiento, adquiere habilidades, destrezas
y desarrolla competencias en el uso de
herramientas tecnológicas para establecer comunicación y hacer la
correspondiente interacción con las comunidades de práctica posicionándolo en
un nivel superior a nivel laboral. (Salinas, 1997)
Para ello
las instituciones se hacer corresponder los objetivos del paradigma
sociocultural, teniendo encienta su autoevaluación institucional de desempeño
en la calidad de la enseñanza, haciendo reformulación de sus políticas y normas
educativas institucionales tales como su misión, visión y demás planteamientos
educativos. (Heredia Escorza 2007)
En la labor docente hay que recurrir a las herramientas que conocen lo
estudiantes, que son de uso común para hacer planeación y desarrollo de
actividades académicas que permitan fortalecer habilidades comunicativas en por
de hacer construcción de conocimiento tanto a nivel individual como grupal o
comunitario. Ser parte del efecto de los avances tecnológicos en esta época. (Alanís
2007)
Referencias.
Alanís, G. (2007). ¿Hacia donde nos dirigimos?. Evolución de
la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríguez y J.
V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo
de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.
Burgos Aguilar, J. V. (2010). El reto de la radio interactiva
y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia
centrado en la persona (págs.
241-276). México: Limusa.
Heredia E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la
persona. . En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia
centrado en la persona (págs.
53-76). México: Limusa.
Salinas, J. (1997): Nuevos ambientes de aprendizaje para una
sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia
Universidad Católica de Chile.
