¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La tendencia educativa,  se enmarcan en la implementación de  modelos que central el aprendizaje en el alumno, en su entorno y su nivel cultural como eje central, esto implica cambios radicales en cambiar paradigmas  en el proceso educativo.

Entrar en este proceso como docentes implica encontrar y diseñar estrategias que permitan hacer un cambio significativo en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Una de las estrategias para las actividades propias del proceso que hace al docente desarrollar actividades innovadoras, es el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación; estas herramientas surgen como el puente que hace un vínculo agradable, flexible y motivador entre el conocimiento y la comunidad. (Burgos, 2010)

Para hacer este tipo de innovaciones en el ámbito educativo se debe tener en cuenta que interviene factores de los que depende el éxito o fracaso del uso de las herramientas tecnológicas para hacer innovación. Básicamente los aspectos a tener en cuenta deben ser económicos, culturales y sociales de las comunidades de práctica que afectan e involucran a la comunidad académica en general.

 La marcada tendencia a desarrollar entre comunidades académicas la interacción en las redes sociales tales como son: WikiSpaces, Twitter, Facebook, guiándolos, deben ser estrategias planeadas, con estructura clara y definida para lograr con éxito los las actividades del proceso de madera que permita la interacción social y comunicativa del individuo pero que al finalizar el proceso lo que se obtenga sea el éxito del aprendizaje.

 Modelos de enseñanza  como m-learning y e-learning, presentan una estrategia efectiva y actual para usar herramientas tecnológicas que permiten comunicación e interacción entre comunidades entorno a un objetivo definido. Las instituciones que ofrecen formación académica apoyadas en las tecnologías de la comunicación lideran un tipo de aprendizaje, donde es estudiante se apropia del conocimiento, adquiere habilidades, destrezas y desarrolla competencias  en el uso de herramientas tecnológicas para establecer comunicación y hacer la correspondiente interacción con las comunidades de práctica posicionándolo en un nivel superior a nivel laboral. (Salinas, 1997)

Para ello las instituciones se hacer corresponder los objetivos del paradigma sociocultural, teniendo encienta su autoevaluación institucional de desempeño en la calidad de la enseñanza, haciendo reformulación de sus políticas y normas educativas institucionales tales como su misión, visión y demás planteamientos educativos. (Heredia Escorza 2007)

En la labor docente hay que recurrir a las herramientas que conocen lo estudiantes, que son de uso común para hacer planeación y desarrollo de actividades académicas que permitan fortalecer habilidades comunicativas en por de hacer construcción de conocimiento tanto a nivel individual como grupal o comunitario. Ser parte del efecto de los avances tecnológicos en esta época. (Alanís 2007)

Referencias.

Alanís, G. (2007). ¿Hacia donde nos dirigimos?. Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.

Burgos Aguilar, J. V. (2010). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia centrado en la persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Heredia E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona. . En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia centrado en la persona (págs. 53-76). México: Limusa.

Salinas, J. (1997): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de Chile.